Quels tests utiliser pour évaluer les fonctions exécutives chez l’enfant ?
Par Bilan Plume • 21/08/2025
Tests fonctions exécutives enfant • évaluation neuropsychologique • NEPSY-II • Figure de Rey • MABC
TL;DR. Combinez un questionnaire écologique (BRIEF-2), 1–2 épreuves standardisées centrées FE (p. ex. NEPSY-II Inhibition, Attention auditive & Ensemble de réponses) et une tâche visuo-construction/planification (Figure de Rey). Ajoutez MABC quand la composante motrice/coordination influence la performance. Interprétez toujours à la lumière des observations cliniques et du contexte scolaire/familial.
Pourquoi évaluer les fonctions exécutives ?
Les fonctions exécutives (FE) pilotent l’inhibition, la flexibilité, la planification et la mémoire de travail. Des fragilités se manifestent souvent par : lenteur, impulsivité, désorganisation, difficultés à commencer/terminer une tâche, erreurs d’inattention ou effondrement en double tâche.
À retenir
- Mesurer ≠ labelliser. Les scores objectivent un fonctionnement, ils n’“étiquettent” pas l’enfant.
- Trianguler. Combinez test(s), questionnaires et observations en situation réelle.
- Adapter. Choisissez vos outils selon l’âge, le langage, la motricité et les besoins de la demande.
Panorama rapide des outils utiles
| Outil | Ce que ça renseigne principalement | Quand l’utiliser | Points d’attention |
|---|---|---|---|
| NEPSY-II (sous-tests FE) – ex. Inhibition, Attention auditive & Ensemble de réponses, Classement d’animaux, Fluence de dessins | Inhibition, flexibilité, alternance, attention soutenue, stratégie | Évaluation FE « cœur » chez l’enfant d’âge scolaire | Respecter consignes/temps ; interpréter le profil inter-sous-tests plutôt qu’un score isolé |
| Figure complexe de Rey (copie & mémoire) | Planification, organisation visuo-spatiale, contrôle en cours d’action | Quand l’enfant paraît « se jeter » sans plan, écrit/dessine désorganisé | Décrire stratégie (global → détails vs détails dispersés) autant que le score |
| MABC-2 | Coordination fine/globale, dextérité, équilibre | Quand la motricité peut impacter les FE (double-tâche, contrôle moteur) | Les contre-performances motrices peuvent « masquer » les FE |
| BRIEF-2 (parents/enseignants) | Impact écologique des FE au quotidien | Complément systématique pour relier test ↔ vie réelle | C’est déclaratif ; croiser avec l’observation |
| Autres utiles : D-KEFS (Stroop/Trail Making), Tour de Londres, WISC (mémoire de travail) | Flexibilité, vitesse, planification, MDT | Pour préciser un axe (p. ex. alternance vs inhibition pure) | Attention aux effets langagiers/vitesse de traitement |
⚠️ Les tests cités sont protégés. Utilisez des versions licenciées et reportez-vous aux manuels pour l’étalonnage/les barèmes.
Focus outils
NEPSY-II : le « core » exécutif
- Sous-tests typiques FE : Inhibition, Inhibition – passage de consigne (flexibilité), Attention auditive & Ensemble de réponses (soutien attentionnel/alternance), Classement d’animaux (catégorisation et stratégie), Fluence de dessins (flexibilité non verbale).
- Ce que j’observe en plus des scores : erreurs (omissions/commissions), vitesse vs précision, récupération après erreur, auto‑vérification, verbalisations spontanées.
Figure complexe de Rey : plan avant action
- Pourquoi : révèle la capacité à planifier et organiser l’espace et la séquence d’action (copie) et la qualité de l’encodage stratégique (rappel).
- Regarder : ordre de reproduction (global→détails ?), segmentation des éléments, retours en arrière, persévérations, contrôles visuels.
MABC-2 : quand la motricité « tire » les FE
- Intérêt : beaucoup d’enfants « lâchent » l’inhibition/la planification dès que la charge motrice augmente.
- À interpréter : vitesse vs précision, contrôle postural lors de tâches fines, erreurs sous double contrainte.
Construire une batterie courte selon la demande
1) « Impulsivité, erreurs d’inattention, consignes difficiles »
- Noyau : NEPSY-II Inhibition + Attention auditive & Ensemble de réponses
- Écologie : BRIEF-2 Parents + Enseignants
- + Figure de Rey si désorganisation graphique/écrite
2) « Lenteur, désorganisation écriture/cahiers »
- Noyau : Figure de Rey (copie + rappel), NEPSY-II Classement d’animaux ou Fluence de dessins
- Écologie : BRIEF-2
- + WISC (MDT) si suspicion charge cognitive
3) « Maladresses, double tâche difficile »
- Noyau : MABC-2 (dextérité + équilibre), NEPSY-II Inhibition
- Écologie : BRIEF-2
- + Observation en tâche motrice avec consignes exécutives (parcours avec règles à inhiber/alterner)
Durée cible pour une première objectivation : 45–75 min de tests + 10–15 min d’observations qualitatives.
Lire les résultats sans se piéger
- Profil > somme de scores : cherchez les dissociations (inhibition OK / alternance difficile ; vitesse OK / précision faible, etc.).
- Facteurs confondants : langage, anxiété de performance, graphomotricité, vitesse de traitement, consignes non intégrées.
- Relier au quotidien : relisez chaque point faible avec 1–2 exemples concrets (classe, maison) issus des questionnaires/entretiens.
Exemples de formulations (extrait de compte rendu)
- « Les tâches d’inhibition sont réalisées avec précision mais au prix d’un ralentissement notable. En alternance de consignes, on observe des erreurs de persévération et une récupération lente après feedback. »
- « La copie de la Figure de Rey débute par des détails locaux dispersés, sans cadrage global. La relecture est rare, entraînant des omissions. »
- « En dextérité (MABC), les temps s’allongent lorsque la consigne ajoute une règle à retenir, suggérant une surcharge exécutive sous contrainte motrice. »
FAQ – Tests fonctions exécutives chez l’enfant
À partir de quel âge tester les FE ?
Dès la maternelle, via l’observation structurée et certains sous-tests adaptés ; la batterie s’étoffe à l’école élémentaire.
La Figure de Rey évalue-t-elle les FE ?
Indirectement oui : elle renseigne la planification, l’organisation et le contrôle en cours d’action, dimensions clés des FE.
Pourquoi ajouter le MABC si je cible les FE ?
Parce que la coordination et le contrôle moteur modulent l’expression des FE : une faiblesse motrice peut mimer un trouble exécutif… ou l’amplifier.
Un « mauvais score » signifie-t-il un trouble exécutif ?
Non, c’est un indice. Il doit être interprété avec d’autres mesures, l’anamnèse et les observations écologiques (p. ex. BRIEF-2).
Conseils pratiques de passation
- Standardisez la consigne et le timing ; notez toute adaptation.
- Consignez les erreurs qualitatives (persévérations, pertes de consigne, stratégies).
- Prévoyez pauses courtes pour éviter l’effet fatigue, surtout en alternance.
- Situez la performance avec des repères normatifs du manuel, jamais « à l’œil ».
Pour aller plus loin
- Associer entraînement métacognitif simple (auto‑vérification, verbalisation de plan) aux rééducations graphomotrices et d’organisation scolaire.
- En restitution, traduisez chaque résultat en conseils concrets (outils visuels, routines, pas‑à‑pas, double codage, temps supplémentaire, règles simplifiées).
Mentions légales & éthique
Les noms de tests (NEPSY-II, MABC, BRIEF-2, etc.) sont des marques protégées. Utilisez des versions licenciées et reportez-vous aux manuels pour barèmes/étalonnages. Cet article est informatif et ne remplace pas un jugement clinique.
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