Quels tests utiliser pour évaluer les fonctions exécutives chez l’enfant ?

Q: La Figure de Rey évalue-t-elle les fonctions exécutives ?

Indirectement oui : elle renseigne la planification, l’organisation et le contrôle en cours d’action, dimensions clés des FE.

Q: Pourquoi ajouter le MABC si je cible les fonctions exécutives ?

Parce que la coordination et le contrôle moteur modulent l’expression des FE : une faiblesse motrice peut mimer un trouble exécutif ou l’amplifier.

Q: Un mauvais score signifie-t-il un trouble exécutif ?

Non, c’est un indice. Il doit être interprété avec d’autres mesures, l’anamnèse et les observations écologiques (BRIEF-2).

Tests fonctions exécutives enfant • évaluation neuropsychologique • NEPSY-II • Figure de Rey • MABC

TL;DR. Combinez un questionnaire écologique (BRIEF-2), 1–2 épreuves standardisées centrées FE (p. ex. NEPSY-II Inhibition, Attention auditive & Ensemble de réponses) et une tâche visuo-construction/planification (Figure de Rey). Ajoutez MABC quand la composante motrice/coordination influence la performance. Interprétez toujours à la lumière des observations cliniques et du contexte scolaire/familial.

Pourquoi évaluer les fonctions exécutives ?

Les fonctions exécutives (FE) pilotent l’inhibition, la flexibilité, la planification et la mémoire de travail. Des fragilités se manifestent souvent par : lenteur, impulsivité, désorganisation, difficultés à commencer/terminer une tâche, erreurs d’inattention ou effondrement en double tâche.

À retenir

Mesurer ≠ labelliser. Les scores objectivent un fonctionnement, ils n’“étiquettent” pas l’enfant.
Trianguler. Combinez test(s), questionnaires et observations en situation réelle.
Adapter. Choisissez vos outils selon l’âge, le langage, la motricité et les besoins de la demande.

Panorama rapide des outils utiles

Outil	Ce que ça renseigne principalement	Quand l’utiliser	Points d’attention
NEPSY-II (sous-tests FE) – ex. Inhibition, Attention auditive & Ensemble de réponses, Classement d’animaux, Fluence de dessins	Inhibition, flexibilité, alternance, attention soutenue, stratégie	Évaluation FE « cœur » chez l’enfant d’âge scolaire	Respecter consignes/temps ; interpréter le profil inter-sous-tests plutôt qu’un score isolé
Figure complexe de Rey (copie & mémoire)	Planification, organisation visuo-spatiale, contrôle en cours d’action	Quand l’enfant paraît « se jeter » sans plan, écrit/dessine désorganisé	Décrire stratégie (global → détails vs détails dispersés) autant que le score
MABC-2	Coordination fine/globale, dextérité, équilibre	Quand la motricité peut impacter les FE (double-tâche, contrôle moteur)	Les contre-performances motrices peuvent « masquer » les FE
BRIEF-2 (parents/enseignants)	Impact écologique des FE au quotidien	Complément systématique pour relier test ↔ vie réelle	C’est déclaratif ; croiser avec l’observation
Autres utiles : D-KEFS (Stroop/Trail Making), Tour de Londres, WISC (mémoire de travail)	Flexibilité, vitesse, planification, MDT	Pour préciser un axe (p. ex. alternance vs inhibition pure)	Attention aux effets langagiers/vitesse de traitement

⚠️ Les tests cités sont protégés. Utilisez des versions licenciées et reportez-vous aux manuels pour l’étalonnage/les barèmes.

Focus outils

NEPSY-II : le « core » exécutif

Sous-tests typiques FE : Inhibition, Inhibition – passage de consigne (flexibilité), Attention auditive & Ensemble de réponses (soutien attentionnel/alternance), Classement d’animaux (catégorisation et stratégie), Fluence de dessins (flexibilité non verbale).
Ce que j’observe en plus des scores : erreurs (omissions/commissions), vitesse vs précision, récupération après erreur, auto‑vérification, verbalisations spontanées.

Figure complexe de Rey : plan avant action

Pourquoi : révèle la capacité à planifier et organiser l’espace et la séquence d’action (copie) et la qualité de l’encodage stratégique (rappel).
Regarder : ordre de reproduction (global→détails ?), segmentation des éléments, retours en arrière, persévérations, contrôles visuels.

MABC-2 : quand la motricité « tire » les FE

Intérêt : beaucoup d’enfants « lâchent » l’inhibition/la planification dès que la charge motrice augmente.
À interpréter : vitesse vs précision, contrôle postural lors de tâches fines, erreurs sous double contrainte.

Construire une batterie courte selon la demande

1) « Impulsivité, erreurs d’inattention, consignes difficiles »

Noyau : NEPSY-II Inhibition + Attention auditive & Ensemble de réponses
Écologie : BRIEF-2 Parents + Enseignants
+ Figure de Rey si désorganisation graphique/écrite

2) « Lenteur, désorganisation écriture/cahiers »

Noyau : Figure de Rey (copie + rappel), NEPSY-II Classement d’animaux ou Fluence de dessins
Écologie : BRIEF-2
+ WISC (MDT) si suspicion charge cognitive

3) « Maladresses, double tâche difficile »

Noyau : MABC-2 (dextérité + équilibre), NEPSY-II Inhibition
Écologie : BRIEF-2
+ Observation en tâche motrice avec consignes exécutives (parcours avec règles à inhiber/alterner)

Durée cible pour une première objectivation : 45–75 min de tests + 10–15 min d’observations qualitatives.

Lire les résultats sans se piéger

Profil > somme de scores : cherchez les dissociations (inhibition OK / alternance difficile ; vitesse OK / précision faible, etc.).
Facteurs confondants : langage, anxiété de performance, graphomotricité, vitesse de traitement, consignes non intégrées.
Relier au quotidien : relisez chaque point faible avec 1–2 exemples concrets (classe, maison) issus des questionnaires/entretiens.

Exemples de formulations (extrait de compte rendu)

« Les tâches d’inhibition sont réalisées avec précision mais au prix d’un ralentissement notable. En alternance de consignes, on observe des erreurs de persévération et une récupération lente après feedback. »
« La copie de la Figure de Rey débute par des détails locaux dispersés, sans cadrage global. La relecture est rare, entraînant des omissions. »
« En dextérité (MABC), les temps s’allongent lorsque la consigne ajoute une règle à retenir, suggérant une surcharge exécutive sous contrainte motrice. »

FAQ – Tests fonctions exécutives chez l’enfant

À partir de quel âge tester les FE ?
Dès la maternelle, via l’observation structurée et certains sous-tests adaptés ; la batterie s’étoffe à l’école élémentaire.

La Figure de Rey évalue-t-elle les FE ?
Indirectement oui : elle renseigne la planification, l’organisation et le contrôle en cours d’action, dimensions clés des FE.

Pourquoi ajouter le MABC si je cible les FE ?
Parce que la coordination et le contrôle moteur modulent l’expression des FE : une faiblesse motrice peut mimer un trouble exécutif… ou l’amplifier.

Un « mauvais score » signifie-t-il un trouble exécutif ?
Non, c’est un indice. Il doit être interprété avec d’autres mesures, l’anamnèse et les observations écologiques (p. ex. BRIEF-2).

Conseils pratiques de passation

Standardisez la consigne et le timing ; notez toute adaptation.
Consignez les erreurs qualitatives (persévérations, pertes de consigne, stratégies).
Prévoyez pauses courtes pour éviter l’effet fatigue, surtout en alternance.
Situez la performance avec des repères normatifs du manuel, jamais « à l’œil ».

Pour aller plus loin

Associer entraînement métacognitif simple (auto‑vérification, verbalisation de plan) aux rééducations graphomotrices et d’organisation scolaire.
En restitution, traduisez chaque résultat en conseils concrets (outils visuels, routines, pas‑à‑pas, double codage, temps supplémentaire, règles simplifiées).

Mentions légales & éthique

Les noms de tests (NEPSY-II, MABC, BRIEF-2, etc.) sont des marques protégées. Utilisez des versions licenciées et reportez-vous aux manuels pour barèmes/étalonnages. Cet article est informatif et ne remplace pas un jugement clinique.

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